تحتل اللغة مكانة محورية في برنامج السنوات الابتدائية (PYP) فهي ليست مادة تُدرَّس بمعزل عن باقي المواد، بل أداة للتفكير، وبناء المعنى، والتواصل، والهوية. كل مدرس هو مدرس لغة ونتعلم اللغة، من خلال اللغة وعن اللغة في برنامج السنوات الإبتدائية. اللغة العربية، بوصفها لغة البلد المضيف واللغة الأم لعدد كبير من المتعلمين في البلدان العربية، لذا سأتناول في هذه المدونة، اللغة العربية في برنامج السنوات الإبتدائية من زاويتين أساسيتين:
أولًا: اللغة العربية للناطقين بها داخل برنامج البحث
في صفوف اللغة العربية للناطقين بها، لا يمكن النظر إلى اللغة العربية كمادة منفصلة عن باقي المنهاج.
فالدمج والتعاون الفعلي مع معلم الصف (Homeroom Teacher) ليس خيارًا إضافيًا، بل شرط أساسي لبناء فهم عميق ومستمر.
لماذا الدمج مهم؟
- لأنه يدعم الفهم العميق للأفكار المركزية بدل التكرار السطحي.
- لأنه يتيح التعدد اللغوي (Translanguaging)، حيث ينتقل المتعلم بسلاسة بين اللغات لبناء المعنى.
- لأنه ينسجم مع فلسفة الـIB في الاحتفاء بلغة البلد المضيف واللغة الأم بوصفهما جزءً من هوية المتعلم.
من أين نبدأ؟
- الكتاب ليس المنهاج. المنهاج هو الوثائق الرسمية للوزارة، و المعايير ونواتج التعلم و من الممكن أيضًا الإطلاع على مصادر البكالوريا الدولية الخاصة
- يحتاج معلمو اللغة العربية واللغة الإنجليزية إلى تفكيك المنهاج معًا:
- ما هي المفاهيم؟
- ما هي المهارات؟
- ما هي أنواع النصوص التي سندرسها في كل صف ؟
- ثم يتم مواءمة نواتج التعلم والمعايير والأهداف تحت وحدات البحث.
مثال
| مشاركة الكوكب | كيف ننظم أنفسنا | كيف يعمل العالم | كيف نعبر عن أنفسنا | أين نحن في المكان والزمان | من نحن | المحور |
| الانقراض يغيّر توازن النظم البيئية | ترابط المدن يشكل حياة الإنسان. | الاختراعات تغيرعالم العمل والترفيه. | يكتب المؤلفون القصص للتعبير عن أفكارهم، مشاعرهم، وخيالهم. | الروابط العائلية تساعد على تشكيل الهوية. | يساهم تطوير اللياقة البدنية في صحة الفرد ورفاهيته. | الفكرة المركزية |
| نص اقناعي | نص وصفي | نص معلوماتي: مقالة علمية | نص سردي : القصة | نص وظيفي: بريد إلكتروني | نص إجرائي: وصفة طعام | نوع النص |
| يتمكّن المتعلم من كتابة نص إقناعي يعبّر فيه عن رأيه مستخدمًا سببًا واحدًا على الأقل لدعم وجهة نظره. | يتمكّن المتعلم من كتابة نص وصفي يستخدم فيه كلمات دقيقة لوصف شخص، مكان، أو شيء بحيث ينقل صورة واضحة للقارئ. | يتمكّن المتعلم من كتابة مقالة علمية بسيطة يعرض فيها معلومات حقيقية حول موضوع معيّن مستخدمًا مفردات علمية مناسبة. | يتمكّن المتعلم من كتابة قصة تتضمن بداية وأحداثًا ونهاية تعبّر عن فكرة أو رسالة واضحة. | يتمكّن المتعلم من كتابة بريد إلكتروني يعبّر فيه عن تجربة شخصية مستخدمًا مشاعره وتسلسل الأحداث. | يتمكّن المتعلم من كتابة وصفة طعام مرتّبة تتضمن المكونات وخطوات التحضير بوضوح. | نواتج التعلم |
عندما يتم هذا التعاون بين مدرس اللغة العربية و ودرس اللغة الإنجليزية أو الفرنسية فإنه لا يمرّ مرور الكرام، وأنا على يقين أن مفتشي وزارة التربية حين يرون هذا العمق في التخطيط والتنفيذ، سيقدّرون قيمة هذا العمل التكاملي.
ثانيًا: اللغة العربية للمتعلمين المبتدئين – وحدات خارج برنامج البحث
في صفوف اللغة العربية للمتعلمين المبتدئين، قد لا يكون الدمج مع معلم الصف هو الخيار الأنسب فلا نستطيع أن ندرس عن الكوارث الطبيعية أو الهجرات أو الأنظمة البيئية لتلميذ لا يعرف كيف يعبر عن نفسه.
تصميم وحدات مفاهيمية تعتمد على التساؤل يصبح الحل وهنا يتوفر للمدرس الكثير من المرونة لأنه يستطيع أن يحضر 3 وحدات خلال العام فقط و نفس الفكرة المركزية لجميع الصفوف ولكن الاختلاف يكمن في
- الخبرات التعليمية
- مستوى اللغة
- نوع المهام والتقييمات
في كل مدرسة قد يختلف نصاب الحصص وهذا بالطبع يلعب دورا أساسيا في تصميم الوحدات والأنشطة.
أمثلة لوحدات مستقلة في اللغة العربية للمبتدئين
| الفصل الثالث | الفصل الثاني | الفصل الأول | الفصل الدراسي |
العرض البصري يعزز القدرة على التعبير عن الأفكار والصور | يكتب المؤلفون لأغراض مختلفة. | يستخدم الناس اللغة للتواصل. | الفكرة المركزية |
| تحضير فقرة لعرضها في الطابور الصباحي | كتابة وصفة | التحدث عن نفسي | الصف الأول |
| تقديم مشهد قصير | كتابة رسالة لطلاب من مدارس أخرى | التحدث عن عائلتي | الصف الثاني |
| إعداد إعلان | كتابة قصة قصيرة | التحدث عن مدرستي | الصف الثالث |
| إنشاء قناة يوتيوب لتعليم اللغة | كتابة قصيدة قصيرة | التحدث عن بلدي | الصف الرابع |
| استخدام اللغة في معرض برنامج السنوات الابتدائية PYP Exhibition | كتابة نص إقناعي | التحدث عن اهتمام شخصي | الصف الخامس |
أما بالنسبة لصفوف رياض الأطفال فالدمج والتعاون بين المدرسين مهمان بغض النظر عن مستوى التلميذ.
اللغة العربية في برنامج السنوات الابتدائية ليست مادة هامشية، وليست عبئًا إضافيًا على الجدول.
هي فرصة حقيقية:
- لبناء الهوية
- لتعزيز الفهم
- لخلق جسور بين اللغات والثقافات
حين نخطط بوعي، ونتعاون بصدق، ونفهم فلسفة البرنامج بعمق، تصبح اللغة العربية مساحة للتعلّم الحقيقي لا مجرد حصة دراسية.